一(yī)、教學方法：引導啓發爲主，灌輸複制爲輔

其實每個國家的教學方法都有所不同。中(zhōng)國的教育注重知(zhī)識的傳授，美國的教育強調調動孩子的主動性，教學方法也側重于培養孩子的想象力和創造力，以及自學和自我(wǒ)(wǒ)表達的能力。

有一(yī)個在美國華盛頓州就讀某學校10年級的學生(shēng)，剛聽(tīng)2周課就抱怨說，美國老師的講課水平與中(zhōng)國老師相比差的太遠了，一(yī)點都不專業，一(yī)堂課像是東拼西湊，不知(zhī)道講的重點是什麽，根本沒辦法記筆記，什麽也沒學到。雖說有點誇張，但是不少高中(zhōng)留w學生(shēng)開(kāi)始時都會有這樣的感歎。中(zhōng)國老師，我(wǒ)(wǒ)們不得不承認，備課非常認真，一(yī)節課下(xià)來講的内容很多，條理也非常好，同學們也記了滿滿的幾頁紙(zhǐ)。但反過來思考，老師講的不都是教科書(shū)裏有的嗎(ma)？即便教科書(shū)裏沒有，參考書(shū)裏總有吧。這不等于老師隻是把書(shū)裏現有的知(zhī)識給大(dà)家複述了一(yī)遍嗎(ma)？而前面提到的美國高中(zhōng)“不認真”式的教學方式，不僅美國高中(zhōng)常見，很多美國名牌大(dà)學裏也是如此。美國老師的授課方式讓許多中(zhōng)國留學生(shēng)摸不到頭腦，感覺跨度好大(dà)，似乎是想到什麽就講什麽，而書(shū)上的知(zhī)識學生(shēng)得自己學習總結。這樣的教學方法培養出來的學生(shēng)可能沒有紮實的基礎，但擅于多角度地思考，因爲他們在老師的訓練下(xià)，早已具備較強的自學能力和分(fēn)析問題的能力。

舉一(yī)個例子，同樣是曆史課，國内的教師要求學生(shēng)熟記大(dà)量的時間、地點、人物(wù)、事件等考點，考試就變成了學生(shēng)記憶力的比拼。而在美國，教師給學生(shēng)布置論文，可能這就是一(yī)項考試内容，教師不要求學生(shēng)背書(shū)、默寫，而是讓他們自己發揮。比如學習近現代曆史人物(wù)時，要求學生(shēng)交上一(yī)份名單，列舉出幾位有影響力的美國總統。學生(shēng)把作業交上去(qù)以後，教師又(yòu)讓學生(shēng)在去(qù)研究其他的總統，學生(shēng)在研究時就能自己發現其他總統所具備的一(yī)些優秀品質及對美國曆史做出的貢獻。這種教學方法對于孩子的研究和創造力的培養是很有幫助的。它讓學習成爲一(yī)件有趣的事情，讓學生(shēng)自己想學習、自己要學習，讓孩子從“要我(wǒ)(wǒ)學”轉到“我(wǒ)(wǒ)要學”，而且他們還可以從這些偉大(dà)的人物(wù)身上學到他們的優點，對他們的成長是極爲有利的。

所以，美國“不認真”式教學方式，是中(zhōng)國學生(shēng)必須要适應的美國高中(zhōng)學習生(shēng)活的一(yī)個重要方面。當然随着教育的國際化發展，我(wǒ)(wǒ)們中(zhōng)美兩國的教育也都在不斷的各自完善中(zhōng)。

二、學習壓力：考慮充分(fēn)，不打無準備之仗

千萬不要低估美國高中(zhōng)的學習壓力！很多中(zhōng)國學生(shēng)和家長總是錯誤地以爲美國中(zhōng)學生(shēng)的學習很輕松，中(zhōng)國學生(shēng)在國内課業基礎已經打好，隻要把英文學好，到美國高中(zhōng)學習後就一(yī)定能考上頂尖大(dà)學。可我(wǒ)(wǒ)不得不說，持有這種觀點是因爲學生(shēng)和家長對美國教育的理解存有嚴重的不足。

如果英文基礎不是很好的國内中(zhōng)學生(shēng)直接入讀美國11或12年級（相當于中(zhōng)國的高2或高3），那麽在距離(lí)大(dà)學申請僅剩幾個月或一(yī)年多的時間裏，不僅要顧及美國高中(zhōng)的功課，還要準備托福考試，甚至SAT考試（大(dà)部分(fēn)美國頂尖大(dà)學均需要提供此項考試成績），壓力之大(dà)不言而喻。即使是中(zhōng)國學校裏相當優秀的中(zhōng)學生(shēng)，即便英文能力出類拔萃，要短時間内既獲得相當高的托福成績，還獲得能與美國學生(shēng)相抗衡的SAT高分(fēn)，也絕非易事。所以這種去(qù)美國讀一(yī)兩年高中(zhōng)，就可以很容易考入美國頂尖大(dà)學的想法是不現實的。雖然也有極少數學生(shēng)考入了理想大(dà)學，但其過程大(dà)多是非常艱苦的。

在美國高中(zhōng)，校方一(yī)般不會專門爲學生(shēng)申請大(dà)學的考試安排複習方案。因爲申請大(dà)學的考試是學生(shēng)個人的事情，必須自己去(qù)安排和考慮。中(zhōng)國學生(shēng)入讀美國高中(zhōng)後，平時除了要應對學校裏的功課，還要在課後安排社團活動、準備各種考試，可見學習壓力之大(dà)。所以爲了能夠很好地适應這種學習強度，我(wǒ)(wǒ)建議正準備申請美國11年級或是12年級的中(zhōng)國學生(shēng)， 在國内就認真提高詞彙量， 準備托福，如果時間精力允許，可提早在國内報SAT學習班，爲就讀美國高中(zhōng)做好充分(fēn)的準備。

綜上所述，從您決定要去(qù)美國讀高中(zhōng)的那一(yī)刻起，爲了能很好地适應美國高中(zhōng)的學習和生(shēng)活，請務必充分(fēn)地了解和評估美國教育及學生(shēng)生(shēng)活。隻有這樣去(qù)美國後才不會有太多的“意料之外(wài)”發生(shēng)。曾經有人把美國比作“天堂”和“地獄”，如果你很好地适應了美國的生(shēng)活，你會覺得她像“天堂”，但如果你沒有适應這裏的生(shēng)活，你會把她說成“地獄”。祝願所有懷着留學夢想的孩子都能找到自己的“天堂”。

三、美國高中(zhōng)學校完整的高中(zhōng)課程表

美國高中(zhōng)畢業必須達到的學分(fēn)要求細則爲：英語4學分(fēn)、社會科學4學分(fēn)、數學3學分(fēn)、科學3學分(fēn)、健康0.5學分(fēn)、藝術1學分(fēn)、外(wài)語1學分(fēn)、體(tǐ)育2學分(fēn)、選修3.5學分(fēn)，共22學分(fēn)。通常，每門課程學習一(yī)年獲得一(yī)個學分(fēn)，半年半個學分(fēn)。部分(fēn)課程分(fēn)爲榮譽課（Honor）和普通課，榮譽課相當于國内的快班，較之普通課程，進度快、難度大(dà)。

學校開(kāi)設也大(dà)多會AP即Advance Placement，相當于大(dà)學一(yī)年級的基礎課。完成這種課，進大(dà)學後可免修同類課。